Модель методической службы

Модель методической службы ДОУ

Методическая служба направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи. Важное условие успешной деятельности методической службы ДОУ – правильный выбор её модели в зависимости от целей, задач и подходов, на основе которых она создаётся.

Методическая служба – связующее звено между деятельностью педагогического коллектива  ДОУ, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов.

Ориентируясь на гуманизацию целенаправленного процесса воспитания и обучения детей в соответствии с Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», методическая служба призвана обеспечить:

·         достижение воспитанниками дошкольного учреждения установленных государством образовательных стандартов;

·         построение образовательного стандарта на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; воспитание ответственности за своё здоровье, формирование основ здорового образа жизни;

·         адаптацию ДОУ к социальному заказу и особенностям развития воспитанников;

·         светскость образования.

В МБДОУ, осуществляющем приоритетное направление, методическая служба действует на основании принятого Положения о методической службе ДОУ и является общественным органом, имеющим сложную организационную структуру и формируемым на добровольной основе. Руководит деятельностью службы старший воспитатель.

Целями методической службы ДОУ являются:

·         реализация государственной образовательной политики в рамках образовательного процесса;

·         создание совокупности условий для эффективного развития ДОУ;

·         обеспечение качества образовательных услуг в ДОУ, адекватному его статусу.

Задачи методической службы:

·         обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;

·         создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;

·         организация активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации программы развития, в инновационных процессах;

·         проведение мониторинговых и аттестационных процедур для объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов и пр.

Играя важную роль в управлении ДОУ, методическая служба детского сада выполняет определённые функции:

- информационно-аналитическая;

- мотивационно-целевая;

- планово-прогностическая;

- организационно-исполнительская;

- контрольно-диагностическая;

- регулятивно-коррекционная.

Так, в информационно-аналитическую функцию входят:

·         анализ собственной деятельности и работы всего педагогического коллектива;

·         вычленение факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на конечные результаты деятельности;

·         оценка качества педагогического процесса в целом, осознание общих и частных задач;

·         установление преемственности между прошедшим и новым учебным годом;

·         анализ актуальных и перспективных потребностей населения, воспитанников и их родителей в образовательных услугах;

·         анализ потребностей в развитии ДОУ, осуществлении инноваций;

·         поиск идей развития ДОУ, перспективных возможностей в области инновационных преобразований;

·         изучение передового педагогического опыта.

Важнейшими функциями методической службы являются прогнозирование и планирование.

Прогностическая функция предусматривает:

·         прогнозирование целей и задач деятельности ДОУ;

·         определение вариантов моделей выпускника;

·         формирование содержания, методов, средств и организационных форм воспитания, обучения и развития дошкольников;

·         моделирование новых форм существования ДОУ;

·         проектирование процессов развития дошкольного учреждения;

·         проектирование последствий запланированных инновационных процессов.

План – заранее намеченная система мероприятий: порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Существуют следующие уровни планирования в ДОУ:

- стратегический – программа развития ДОУ, образовательная программа, модель выпускника;

- тактический -  годовой план, учебный план, расписание организованной образовательной деятельности, перспективные планы, индивидуальные карты развития ребёнка;

- оперативный – календарные планы, тематические планы, диагностические карты развития ребёнка.

Планирование эффективно при соблюдении главных условий:

·         знание уровня, на котором находится работа ДОУ;

·         чёткое представление об уровне, на котором она должна находиться к концу планируемого периода;

·         выбор оптимальных путей и средств достижения поставленных задач.

Планирование и прогнозирование можно определить кА деятельность методической службы по оптимальному выбору реальных целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние.

Структура методической службы должна позволять рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать чёткое выполнение обязанностей каждым субъектом.

Методический совет – профессиональное объединение педагогов, которое создаётся для решения  исследовательских задач, проектного решения конкретной, большой по значимости и объёму методической задачи. Он формируется из опытных педагогов высокой квалификации, способных к творческой работе и возглавляет методическую службу.

Постоянная творческая группа педагогов – добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы для непосредственной работы с детьми. Руководит группой воспитатель высшей категории.

Временные исследовательские, проектные микрогруппы – добровольное профессиональное объединение педагогов. Созданы для решения конкретной кратковременной творческой проблемы (например, подготовка к педагогическому совету, семинару и т.д.).

Методическая служба ДОУ организует деятельность на основе трёх управленческих уровней:

- стратегическом,

- тактическом;

- информационно-аналитическом.

На стратегическом уровне (методический совет) определяется основное направление деятельности, разрабатываются общая концепция, образовательная программа, устанавливаются внешние связи, определяются и утверждаются наиболее эффективные формы организации деятельности методической службы в соответствии со спецификой детского сада и т.д.

Тактический уровень (предметно-педагогические циклы, творческие мастерские, проектные, исследовательские микрогруппы) представлен инвариантной и вариативной составляющими методической службы. Данные составляющие являются тем звеном, которое непосредственно осуществляет решения и рекомендации, принятые на стратегическом уровне методического совета.

На этом уровне используются разнообразные формы работы с педагогами, совершенствуются когнитивный, деятельностный и личностный компоненты их профессиональной компетентности.

Организация деятельности на информационно-аналитическом уровне (методический совет, медико-психолого-педагогическая комиссия) обусловлена необходимостью отслеживать качество и эффективность используемых форм методической работы и иметь информацию для общего руководства службой на стратегическом уровне. Основные направления деятельности: организация и проведение экспертизы уровня профессиональной компетентности педагогов, изучение и сравнение эффективности различных форм работы с педагогами, анализ текущих, конечных результатов деятельности методической службы.

Активные формы методической работы:

- игровые формы: деловые игры, ролевые игры, игры-имитации;

- дискуссии: диспуты, дебаты, круглые столы, техника аквариума;

- поисково-творческие задания: проекты пособий, занятий игр;

- социологические опросы: анкетирование, блиц-опросы;

- семинары-практикумы;

- решение педагогических задач;

- конкурсы профессионального мастерства;

- мастер-класс;

- педагогические кроссворды;

- карты-тренажёры и т.д.

Как известно, педагог – «профессия дальнего действия». Результат педагогической деятельности длительно формируется и виден только через определённое время, что требует постоянного привнесения в неё обоснованных педагогических инноваций, обеспечивающих изменяющиеся представления о формируемом образе современного человека.

При грамотном построении образовательного процесса деятельность педагогических кадров должна быть направлена:

·         на индивидуально-ориентированное воспитание и обучение, сохраняющее здоровье воспитанника;

·         развитие интеллектуальных, творческих способностей;

·         воспитание личности, формирующее духовно-нравственную сферу человека.

Определение задач методической службы поможет выбрать наиболее эффективные формы работы с отдельными педагогами и педагогическим коллективом в целом. Это такие активные (формирующие) формы работы, которые позволяют:

·         максимально активизировать имеющиеся у педагогов знания;

·         создавать благоприятный психолого-педагогический климат в коллективе;

·         обеспечить оптимальные условия для обмена опытом;

·         опробовать педагога в новой роли.

Действенную помощь каждому педагогу можно оказать лишь при дифференцированном подходе. Такой подход обеспечивает педагогическая диагностика. С этой целью используются карты диагностики профессионального мастерства, где рассматривается уровень профессиональной подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности, личностные качества педагога, педагогический стаж.

Очень важным в методической работе являются рефлексивный компонент, который позволяет сделать непрерывным процесс получения новых знаний.

С целью оценки деятельности, внесения корректив и определения дальнейших путей развития методическая служба проводит анализ своей работы. Эффективность достижений обычно оценивается в трёх направлениях: для ребёнка, родителей, педагогов.

Для этого определены критерии эффективности работы методической службы:

·         эффективность для ребёнка:

- положительная динамика качества обучения, воспитания и развития;

- отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;

- дифференцированный подход к каждому ребёнку;

·         эффективность для родителей:

- положительная оценка деятельности ДОУ, педагогов со стороны родителей;

- готовность и желание родителей помогать ДОУ;

- высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей;

·         эффективность для педагогов:

- положительный психологический климат в коллективе;

- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

- удовлетворённость педагогов собственной деятельностью;

- качественно организованная система повышения квалификации;

- высокий уровень профессиональной деятельности.

Каждый участник педагогического процесса должен иметь представление не только о характере собственной деятельности, но и о том, какие знания, умения и навыки ему необходимы, чтобы обеспечить развитие детей, а также сохранить и укрепить их здоровье. Здорового ребёнка можно воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и комфорта. Для этого методическая служба детского сада совместно с профсоюзной организацией может реализовывать Программу укрепления здоровья сотрудников: тренинги здоровья, дегустационные столы здоровой пищи, посещение бассейна, организация динамического часа, коллективные экскурсии на природу и т.д.

Условия построения модели методической службы:

·         чёткое распределение полномочий, прав, обязанностей;

·         максимальный учёт социального заказа на образовательно-оздоровительные услуги;

·         личностно-ориентированное построение деятельности педагогов;

·         использование активного положительного опыта методической работы  каждого члена педагогического коллектива.

Правильно организованная модель методической службы позволяет обеспечить рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учётом потребностей воспитанников и запросов родителей.